Para formar personas exitosas se requiere cada día más de una gran formación en valores que facilite una adecuada socialización en un mundo donde las redes sociales y la tecnología lo han convertido en un lugar pequeño y a su vez complejo.  El discernimiento de la conciencia basado en valores aprehendidos en la infancia y en la adolescencia hará que nuestras alumnas escojan caminos de éxito en sus distintas actividades que se reflejen en acciones con impacto positivo para la comunidad.  Adicionalmente, la formación en valores fomenta el desarrollo de la inteligencia emocional que se requiere cada día más para sobresalir en un mundo permanentemente cambiante.

 

Trinidad del Monte, School of the Sacred Heart, busca que las alumnas tomen conciencia y, por ende, interioricen los valores éticos, en general, pero enfatiza particularmente la honestidad; la responsabilidad personal y social; el respeto por si mismo, por los demas y por la naturaleza; y  la solidaridad,   dado que considera que son esenciales para la convivencia ciudadana.

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Por competencia se puede entender el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes  para desempeñarse con exito individualmente o en un campo laboral específico.  Para la adquisición de competencias es importante desarrollar habilidades intelectuales, inteligencia emocional, hábitos y técnicas de estudio, comprensión lectora, capacidad de encontrar información y saberla utilizar. Las estudiantes deben desarrollar la habilidad de aprender a lo largo de la vida. 

 

Lo anterior implica que la estudiante es el centro y, a la vez, la responsable de su propio aprendizaje. En este enfoque, el (la) profesor(a) debe tener en cuenta la experiencia y los conocimientos previos de quien aprende. Asi mismo, ya no se le concibe como el (la) transmisor(a) de conocimientos, sino como la guía, el(la) orientador(a) que facilita y pone a disposición de las alumnas las condiciones y herramientas para que alcancen los logros que se hayan propuesto. Para ello, se utilizan, entre otros, metodología activas como los proyectos de Preescolar basados en el interés de las alumnas; el aprestamiento de las pequeñas (desarrollo motriz y sensorial));  los proyectos de investigación que realizan las niñas de todos los cursos, especialmente para las ferias de Ciencias y Sociales; proyectos ecològicos;  desarrollo del “pensamiento visible”; el “rol play” para el aprendizaje de lenguas; las prácticas de laboratorio desde los primeros años;  el uso de las “Wiki” en matemáticas; la pre-lectura como un aspecto fundamental para la participación en clase; la elaboración de mapas conceptuales para la organización del pensamiento;  las aulas virtuales para nuevas, variadas e innovadoras formas de aprender y para el refuerzo del aprendizaje; las aulas interactivas, para el desarrollo de habilidades de pensamiento complejo y destrezas de atención, concentración, entre otros.  Asi mismo, es esencial que las alumnas no solo que tengan la habilidad de aprender individualmente, sino tambien de tener la capacidad de trabajar y desarrollarse en grupo. 

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Vivimos en un mundo mixto donde hombres y mujeres interactuan permanente y los niños y niñas son iguales en su capacidad de aprendizaje y en sus derechos y deberes relacionados con los objetivos a alcanzar en sus vidas. No obstante, existen diferencias significativas en la forma de aprender,  de jugar, de comportarse, de ver la vida, y, principalmente, en los ritmos de maduración. Estas diferencias, entre otras, condicionan las formas de aprender y su visión del mundo. Precisamente, se denomina educación diferenciada a la institución que tiene en cuenta las particularidades en la manera de aprender de niños y niñas y que se refleja en la enseñanza por sexo en las asignaturas del plan de estudios. Lo anterior no implica tener currículos diferentes, sino pedagogías y metodologías de enseñanza que se ajusten a las necesidades y estilos de aprendizaje de cada uno(a). Hoy en día, la educación diferenciada no puede verse como “retrógrada”, por el contrario, debe mirársela como una estrategia pedagógica y didàctica que contribuye a que niños y niñas aprendan de una manera más efectiva y eficaz. 

 

Diferentes investigaciones sobre estructura y funcionamiento cerebral afirman que el cerebro de un hombre y el de una mujer es diferente desde el nacimiento. ¿Quién lo ha concluido desde su propia experiencia?. Más cada uno sigue un desarrollo diferente a lo largo de la vida escolar. Por ejemplo, en lo que tiene que ver con los procesos de aprendizaje, la maduración de la niña es más rápida que la del niño, lo mismo sucede con las habilidades verbales y lingüísticas. Exámenes internacionales como el de Pisa corroboran que los niños están por debajo de las niñas en comprensión lectora. A su vez, en secundaria los niños adquieren una capacidad lógico matemática y abstracta superior a la de las niñas. De lo anterior, entre otros aspectos, se deriva que hay que enseñarles de una manera distinta a niños y niñas si se quiere que cada uno aproveche al máximo sus habilidades y potencialidades. Por este motivo, la educación diferenciada pretende atender las distintas necesidades de cada sexo, pues es necesario tener en cuenta los distintos modos de aprendizaje de cada uno.

 

Así mismo, se ha demostrado que las niñas que se educan en un colegio de un sólo género, tienen mayor confianza en sí mismas y desarrollan más rápidamente las habilidades personales y de liderazgo.

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El aprendizaje significativo es aquel que cada persona construye por sí misma y, por lo tanto, tiene significado para quien aprende. De acuerdo con Ausbel (2000), este consiste en la adquisición de nuevos significados con base en el conocimiento ya existente y, sobretodo, que este sea “pertinente” para la estructura cognitiva del individuo. De otra manera, se convierte en mera información, o lo que es lo mismo, se produce como resultado un aprendizaje memorístico y sin sentido. Por lo anterior, para Trinidad del Monte, School of the Sacred Heart, las metodologías activas anteriormente mencionadas, entre estas la pre-lectura y la elaboración de mapas conceptuales, son fundamentales para que nuestras alumnas logren aprendizajes significativos en las diferentes asignaturas del plan de estudios. 

 

Lo anterior, se ve reflejado, entre otros, en el seminario/taller de emprendimiento y en la práctica empresarial que nuestras niñas deben llevar a cabo durante su último año,  pues es precisamente en estas dos actividades donde se pone en práctica, entre otros el trabajo en grupo, y se valora lo aprendido a lo largo de la vida escolar. 

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Hoy en día la educacion física cobra una gran importancia para el desarrollo de las habilidades motoras de las alumnas. Trinidad del Monte, School of the Sacred Heart, las desarrolla a traves de actividades como correr, caminar, trepar, descender, ascender, lanzar, entre otras.  Enseñarles los ejercicios básicos para la adquisicion de sus capacidades de movimiento, de acuerdo con la edad, logra habilidades de coordinación como orientación, equilibrio, ritmo y acoplamiento.  Con  este programa el Colegio hace un diagnostico temprano de las habilidades motoras de las niñas y organiza planes individuales cuando asi se requiera.  Que se complementa con la practica de gimnasia artistica, football, basketball, volleyball y porras.

 

Con la educacion deportiva, además de la disciplina mental y el trabajo en grupo  que genera, el Colegio busca que sus estudiantes aprendan a usar el tiempo libre de una manera sana y agradable. 

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Las tecnologías de la información y la comunicación, “han penetrado todas las dimensiones de la vida. Están presentes en los objetos que acompañan la vida cotidiana, en las comunicaciones, en la recreación, en el trabajo, en los negocios, en las profesiones… Tan penetrante ha sido su influjo, que ha dejado su huella en la estética, en el lenguaje y en el repertorio de símbolos que constituyen la cultura moderna…instauran nuevas formas de pensar, una racionalidad propia y una cultura centrada en la eficiencia,…la razón puesta al servicio de la productividad, del bienestar económico y del consumo..." Peña (2007).

 

Es asi como la generacion de hoy en dia nacio en la era digital, es la llamada generacion de los "Is" Ipod, Iphone, Ipad.  Esto hace que el proceso mismo de aprendizaje de las niñas sea diferente.  En  Trinidad del Monte, School of the Sacred Heart,  buscamos la mejor educacion actualizandonos en los nuevos avances tecnologicos,   logrando el equilibrio , con lo acadèmico,  lo espiritual y  lo fisico.

 

Esta revolución le está planteando nuevos e interesantes desafíos a la educación que ya no puede orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje únicamente a través de medios tradicionales que difícilmente desarrollan procesos mentales complejos, pues los niños y niñas de hoy en día sólo aprenden de una manera cualitativamente diferente, más constructiva y consciente utilizando las tecnologías que tienen a su alcance.  Lo anterior implica que nuestras alumnas deben tener mentes flexibles que les permita aprender significativamente en tiempos relativamente cortos y en los que la tecnología es parte fundamental de su proceso cognitivo.

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Autores como Weinrich (1968) y Grosjean (1985) afirman que las definiciones funcionales de aprendizaje de lenguas se refieren al uso alternado de dos o más lenguas, en el caso de Trinidad del Monte, School of the Sacred Heart, implica el uso del español, del inglés y del francés. Dentro de estas definiciones, se encuentran el bilingüismo aditivo y el bilingüismo sustractivo. Para Baker (2001), el aditivo tiene que ver con los efectos positivos que tienen el bilingüismo y multilingüismo en el desarrollo cognitivo de los(as) alumnos(as). Es decir, el aprendizaje de una segunda o tercera lengua Inglés, francés, enriquece la primera o nativa (español).Por el contrario, el bilingüismo sustractivo, se presenta cuando la segunda lengua reemplaza la nativa, tiene mayor estatus, lo que lleva al individuo a sentirse inferior.  Por este motivo, implementamos en el Colegio el multilinguismo aditivo con el cual se enriquecen las lenguas que se enseñan.

 

Por otro lado, el multilingüismo funcional aditivo no solo facilita la comprensión del mundo y una visión más holísitca de él, sino que también permite comprender los procesos de globalización e internacionalización en los cuales estamos actualmente inmersos. En concordancia con este aspecto, el Colegio le ofrece a sus alumnas la posibilidad de viajar a algunos de nuestros colegios en Estadios Unidos, Canadá e Inglaterra con el propósito de que puedan mejorar este multilingüismo funcional aditivo al cual hemos hecho referencia. 

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